源于直接法的一种第二语言教学方法。其特点是：⑴先教听说后教读写。⑵教室里不使用母语。⑶用配有系列录象的录音对话来显示语言项目。⑷用操练法教基本语法和词汇。视听法于二十世纪五十年代在法国兴起，其理论基础是：⑴语言要通过交际来学习；⑵如果在情景中教新的语言项目，那么就可以不依靠翻译；⑶选择教学项目应以细致地分折所教语言为基础。
视听法(语言)
视听法(语言)：
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外延(语言)：①同“内涵”相对。概念的基本逻辑特征之一。具有概念所反映的特有属性的那些对象。是概念的量的方面，指概念所反映的对象范围。如：“太阳系的行星”的外延是水星、金星、地球、火星、木星、上星、天王星、海..
名称的提及(语言)：也称“自名用法”。逻辑语义学用语。名称是它所命名的对象的语言表达式。当用名称表示、指称语言表达式之外的事物时，称为名称的使用。当用名称表示、指称语言表达式本身时，称为名称的提及。为了区别这..
时态命题的真值(语言)：时态命题所取的真假值。由于时态命题的真值同陈述命题的时间有关，因而时态命题的真值，通常是以不带时态算子的原子命题在其他时间点为真作为参考点来确定的。根据这种方法，各种时态命题的真值都可以..
索引句(语言)：包含索引词的句子。如：⑴他是教师。⑵现在是春天。离开语境，索引句无法确定其所指，因而索引句不是命题，无所谓真假。例⑴中不清楚“他”具体指什么人，例⑵中不明确“现在”具体指什么时间，所以例⑴和例⑵实际上..
内涵同构(语言)：表达式之间的一种内涵关系。两个表达式是内涵同构的，(即内涵具有相同结构)，当且仅当，它们是由对应的具有相同内涵的成分表达式，按同一方式建立起来的。如：“2 5”和“Ⅱ加V”，这两个表达式是内涵同构的。因为..