包括直接阅读、间接阅读、线性阅读、平面阅读、立体阅读、正序阅读、逆序阅读等等，它们是相对地从不同角度进行区分的阅读类型。
直接阅读和间接阅读的说法都出自法国语文教育家丹·考斯特的《直接阅读》一文。直接阅读就是快速默看，读者不再赋予书面语言以声音，而是直接从书面语言中汲取意义信息，即直接由文句的形式而领会其意义。间接阅读要经过“形－音－义”的阅读过程，读者往往使书面语言经过高声朗读、低声诵读或内音默读、无音唇读等方式，转化为意义信息。
间接阅读速度慢，但是误差小。线性阅读是指按阅读材料的某一方面的知识序列和逻辑顺序，沿着单一的思路、单一的角度去追踪理解。平面阅读是指在线性阅读的基础上，旁及同一层面上的相关知识，找到它们之间一定的联系和关系，对阅读材料有一个较全面的了解。
主体阅读则要求把阅读材料作为一个多要素、多属性、多层次的具有一定结构和功能的整体来把握，阅读时必须从水平结构探索其要素，从垂直结构弄清其层次，从动态发展看其对研究对象运动变化规律的揭示。主体阅读需要读者具有多维的立体的系统思维方式，这也是知识更新、思维方式变革从而促使阅读方式不断发展的表现。
正序阅读是指按照阅读材料的编排顺序、从头到尾的阅读方式。这种方式由易到难，顾及知识的系统性和连贯性，对于打好基础知识、构建合理的知识结构是有益的。逆序阅读是指不按阅读材料的顺序去阅读，不是从头读到尾，而是通过阅读材料中的结论读者自己来分析形成结果的原因和根据，然后与阅读材料中的分析相对照，从而理解和记忆要学习的内容，从本质上来把握它。逆序阅读的序列是：结论－问题－思考－求证－对照－彻底理解。
它的最大特点就是强调先行思考。它是针对读物的结论提出问题，并进行独立思考和细心求证，然后是对照，而对照本身又是一个漫长的思索过程。逆序阅读与正序阅读在阅读过程中是相辅相成、有机联系的。当读者对某书的内容不了解时，需要从头读起，是正序阅读；如果只是对某个问题弄不清楚，有目的地翻阅某书时，就成为逆序阅读了。