王宗烘、余松锵编着。厦门大学出版社1992年12月版。18．5万字。共15章，前8章系统介绍台湾50－90年代科技教育的发展概况，包括科技教育振兴的历程、特点、现状和发展趋势；台湾高校、中小学的科学教育；台湾的科技职业教育、职业训练及技术补习教育；台湾的对外科技教育合作等。后7章深入分析台湾科技教育与经济发展的关系，包括科技教育对经济发展的作用及其机制，经济发展对科技教育的需求和推动、科技教育对人力资源开发和科学技术发展的促进作用，科技教育对经济结构变化的作用等。作者运用定性和定量相结合的方法进行分析。附录有“台湾公私立大学、独立学院的系、所设置”及“台湾专科学校的分类”。
《中国古代教育和教育思想》：沈灌群着。湖北人民出版社1956年12月版。12．9万字。阐述中国远古时期到明清时代的学校教育和教育学遗产。全书共9章，前3章叙述中国从公元前3世纪直到鸦片战争以前的学校教育发展情况。后6章..
《中国古代教育史资料》：孟宪承等编。人民教育出版社1961年3月版。32．6万字。选辑中国奴隶制社会和封建社会两个历史阶段的教育发展史资料。全书分两编4章。内容包括殷周的教育，春秋战国时期的教育思想，秦汉至清中叶教育..
《中国近代教育史》：陈景磐着。人民教育出版社1979年4月版，1983年6月版。20．4万字。高等师范院校教育系中国教育史课程的教材之一。分为上下编，共8章。内容介绍鸦片战争、义和团运动、“五四”运动各个历史时期的教育，其中..
语言发展的渐变性：指语言从旧质过渡到新质不是经过爆发，不是经过消灭现存的语言和创造新的语言，而是经过新质要素的逐渐积累，旧质要素的逐渐死亡来实现的。语言结构的体系的演变只能采取渐变，不能爆发突变。..