良知之学

良知之学: 明王守仁及其学派的学说。《孟子·尽心上》:“人之所不学而能者,其良知也;所不虑而知者,其良知也。”意谓人具有天赋分辨是非善恶的智能。北宋张载说:“诚明所知,乃天德良知,非见闻小知”(《正蒙·诚明》)。视“良知”为先天为善的“德性之知”。王守仁进一步演出“良知”说,把“良知”与“天理”等同,“吾心之良知,即所谓天理也”(《答顾东桥书》)。把“良知”看成是宇宙的本体,“造化的精灵”。认为“这些精灵,生天生地,成鬼成帝,皆从此出,真是与物无对”(《传习录》下)。“天地万物,俱在我良知的发用流行中,何尝又有一物,超乎良知之外、能作得障碍”(同上)。又视“良知”是认识的本体,说“盖良知只是一箇天理自然明觉发见处,只是一箇真诚恻坦,便是他的本体”(《传习录》中)。“良知不由见闻而有,而见闻莫非良知之用。故良知不滞于见闻,而亦不杂于见闻”(同上)。还视“良知”为道德的本体,“知是心之本体,心自然会知,见父自然知孝,见兄自然知弟,见孺子入井自然知恻隐,此便是良知,不假外求”(《传习录》上)。强调学习、修养就是“致良知”,即对“良知”的体认和发用,主张“圣人之学,惟是致良知而已。”“致良知之外,无学矣”(《紫阳书院集序》)。参见“致良知”。

为您推荐

天人三策

天人三策: 亦称“举贤良对策”。西汉董仲舒对答武帝三次策问。因论述天人关系,故称。提出*天人感应,君权神授和“天不变,道亦不变”等思想。在教育上,从天道“阳尊阴卑”的观点出发,论证了圣王须“承天意以从事,任德教而不..

行重于知

行重于知: 朱熹的认识论学说,教育论的哲学理论基础之一。朱熹认为“致知力行,论其先后,固当以致知为先;然论其轻重,则当以力行为重”(《朱文公文集·答程正思》。学之之博未若知之之要,知之之要未若行之之实”(《朱子语类》卷..

琴派

琴派: 若干具有共同艺术风格的琴人所形成的流派。各派的差别取决于师承、地区和传谱诸因素。同一地区的琴人彼此切磋,又共受著名琴师、民间音乐和当地方言的影响,遂形成相近的演奏风格。后世琴派多以地区划分并命名。如..

身心之学

知先行后

知先行后: 程朱学派的认识论学说,教育论的哲学理论基础之一。程颐说:“须是知了方行得。  然不致知,怎生行得”(《二程遗书》卷十八)。朱熹在程颐思想的基础上,进一步强调道德认知当先不后的意义:“经不正,理不明,看如何地持..

婉约派

婉约派: 宋词流派之一。与豪放派对称。风格为宛转、柔美。明张綖称“少游(秦观)多婉约,子瞻(苏轼)多豪放”。清王士禛《花草蒙拾》:“张南湖(綖)论词派有二:一曰婉约,一曰豪放。”宛转柔美的格调在词坛相沿成习,北宋词家如晏殊、..

浙东学派

浙东学派: 体现明清实学思潮的学派之一。其代表人物吕祖谦、陈傅良、叶適、陈亮均浙东人,故名。据章学诚《文史通义·浙东学术》,黄宗羲“上宗王(守仁)刘(宗周),下开二万(万斯大、万斯同)”。二万后,有邵念鲁、全祖望、章学诚。..