第二语言学习策略 :
二语学习策略有助于学习者更好、更快、更容易、更自主和更有效地学习二语。二语学习策略不但可以使学习者更好地计划、实施、管控和评估自己的二语学习，处理二语学习过程中遇到的各种问题，解决遇到的各种难题，还可以使学习者更好地获取、吸收、记忆、存储、提取与使用二语知识。
二语学习策略具有系统性、针对性、可变性、可选性等特征。
①系统性。二语学习策略是一个系统。这个系统由若干主策略组成。每种主策略包括若干子策略。每个子策略下面包括若干具体的技巧、行动、工具等。②针对性。二语学习策略是学习者在二语学习过程中针对特定的学习任务而采用的特定方法、措施与行为方式，也是学习者针对学习过程中出现的特定问题而采取的特定解决办法和行动方式，还是学习者针对特定的学习目的而采用的特定路径、方法与手段。③可变性。二语学习策略可以因时间、情景、学习任务、人甚至会因文化不同而不同。④可选性。一项二语学习任务可以有若干不同的完成方式，一个二语学习问题可以有不同的解决办法，一个二语学习目的可以有不同的实现方式。学习者可以选择一种或者多种策略完成某项特定的学习任务，解决某个特定的问题，实现某个特定的学习目的。
多年来，研究者们从认知、心理和语言等不同角度提出了各种二语学习策略分类体系。
A.D.科恩将二语学习策略分为语言学习策略与语言使用策略。语言学习策略指那些用于学习语言材料的策略，包括对学习材料的确定、区分、整理、重复接触和记忆。语言使用策略指那些使用所学材料的策略和应对不足的策略，包括检索策略、演练策略、应对策略和交际策略。
美国学者J.M.奥玛力与A.U.夏沫特将二语学习策略分为4类：元认知策略、认知策略、社会策略与情感策略。元认知策略起着连接、沟通和协调学习策略系统内外各因素的作用。元认知策略的作用主要认识和分析二语学习过程，制订二语学习计划，监控、调控和评价学习效果，监控与评价认知策略和社会、情感策略的使用情况。认知策略是学习者为完成具体学习任务、解决特定学习问题而采取的各种具体手段、措施与行动。例如，学习者为解决二语词汇匮乏问题采用背词表策略，为提高二语听力水平采用听抄策略，为理解文章中的生词采用猜测策略。社会策略是语言学习者为获得与提高二语知识和能力与他人进行的各种互动，例如与他人合作学习、向他人请教等。情感策略是学习者在学习过程中对自我情感进行调控所采取的各种方式。
文秋芳将二语学习策略分为观念与方法两个子系统。观念用于指学习者对如何学好英语的认识，分为两个类别：管理观念与学习观念。管理观念指学生对确定目标、制订计划、选择策略、调控策略等一系列管理活动重要性的认识。学习观念指学生对如何才能掌握好语言知识、语言技能和交际能力的主张，包括3个类别：形式操练观念、功能操练观念、依赖母语观念。
方法指学习者为学好英语所采取的行动，与观念对应也分为两个类别：管理方法与学习方法。前者与语言学习过程的管理有关，后者与语言学习材料发生直接的关系。管理方法指学习者为安排和组织语言学习活动所采取的一系列做法，涉及目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略有效性的评估和调整、情感的控制与调整。学习方法指学习者在听、说、读、写和学习语音、语法、词汇所采取的各种做法，与语言学习观念相对应，也包括3个类别：形式操练策略、功能操练策略、依赖母语策略。
除了上述语言学习者策略的分类之外，还有按语言技能或语言知识的分类。语言技能策略包括听力策略、阅读策略、写作策略、口语策略、翻译策略。语言知识策略可以分为语音学习策略、词汇学习策略、句法学习策略、语义学习策略、语篇学习策略和语用学习策略。