副名：学科学发展理论探索。陈燮君着。上海三联书店1991年7月版。30．7万字。共12章。分别为“学科学总论”、“学科结构论”、“学科文化背景论”、“学科方法和科学方法论”、“学科创造论”、“新学科战略论”、“新学科内在动力论”、“新学科环境机制论”、“新学科宏观控制论”、“新学科时间协同论”、“新学科学派发展论”、“新学科趋势论”。作者认为，学科学是一门以学科为研究对象的新学科，主要任务是研究学科的定义、分类、结构、模型、形态、特征、更替、衍生、周期、战略、动力、方法、传播、证伪、流派、组织、管理和预测的一般规律，涉及哲学、时间学、空间学、系统论、控制论、科学学、战略学、决策科学等多种学科。重在从自然科学和社会科学结合上研究学科的创生、发展规律。旨在建树学科理论体系，强化学科整体意识，协调学科群体网络，加强学科科学管理，扶植新兴学科，自觉拓展学科未来，进一步认识和驾驭学科发展规律，推动学科整体运动。
《元科学导论》：[英]约翰·齐曼着。刘珺珺等译。湖南人民出版社1988年5月版。21．9万字。介绍了科学社会学的最新研究成果。它从元科学(广义的科学)的角度将科学作为一种社会现象全面地进行研究，包括对科学家如何进行科学..
《智力开发学导论》：孙万镇编着。黑龙江教育出版社1988年7月版。23万字。分两编。一、论述智力开发学一般理论问题。内容包括智力开发学的研究对象与方法，智力开发学产生的社会历史背景，人类智力发展的历史，影响智力的因..
《交叉科学导论》：李光等主编。湖北人民出版社1989年3月版。17万字。一般性地讨论交叉科学的着作，全书共7个部分。一、“交叉科学兴起的历史背景”，论述交叉科学是社会经济和科学发展到一定水平上的必然产物，介绍交叉科学..
《跨学科学导论》：刘仲林主编。浙江教育出版社1990年7月版。19万字。分内论、外论、方法论3编共16章。上篇以学科和跨学科为中心，论述了跨学科的定义概念、结构分类、历史沿革、发展趋势、科学史背景、理论标准化等问题..
《校园文化导论》：俞国良着。陕西人民教育出版社1991年2月版。31万字。共2篇12章。上篇6章为校园文化的理论。概述校园文化的概念、历史必然性、研究内容、特点、功能、作用和研究现状。论述校园文化与思想教育、大众..