也叫“重语”、“重文”。两个相同的汉字叠用。分为两类：(1)叠词。两个形音义完全相同的单音词重叠，其意义基本上是单音词意义的叠加，但增添了新的附加意义。如“渐渐”、“岁岁”等。(2)叠字。两个形音完全相同的单字重叠，其意义与单字意义没有关系，往往随文释义。如“离离”，在《诗经·王风》“彼黍离离”中，是累累下垂的样子；在《楚辞·九叹》“心离离兮”中，又是忧伤的样子。并且常用来摹状表声，如《礼记·檀弓》中的“充充”，悲伤的样子；《诗经·秦风》中的“交交”，鸟鸣声。
亦(语言)：训诂术语。用于以同义词释义。其形式为“甲，亦乙也”，其中“甲”是被释者，“乙”是释者。“乙”往往已出现于上文或在本句中，再用它来解释新遇到同义词或近义词。如《诗·王风·中谷有蓷》：“遇人之艰难矣。”毛传..
隐(语言)：也叫“音义隐”、“表隐”、“隐义”、“背隐义”。注疏体式之一。解释前人隐而未发之义。《隋书·经籍志考证》卷三姚振宗云：“齐梁时隐士何胤注书，于卷背书之，谓为隐义。背隐义之义盖如此。由是推寻，则凡称音隐..
犹(语言)：训诂术语。其用法有五：(1)用于解释同义词、近义词。如《诗·召南·羔羊》：“羔羊之革。”毛传：“革犹皮也。”(2)用引申义释本字。《孟子·梁惠王上》：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”赵歧注：“老犹敬也..
校(语言)：注疏体式之一。指考核古书。包括：(1)辨章学术，考镜源流。如正考父的校《商颂》。(2)校对文字，改正脱误。如子夏读“三豕渡河”，谓“三豕”当作“己亥”。刘向父子校群书，则两者兼而有之。训诂家注解古书往往都要校..