意识提升教学法 :
美国语言教育家S.D.克拉申认为学习者只需要大量接触语言材料就可以自然习得语言。丰富的语言输入确实对语言学习有益，但实践证明，如果外语学习纯粹是经验性的，学习者并不能完全掌握语言，尤其是语言形式的正确用法。不少认知心理学家与语言学家坚持只有当学习者注意到语言形式的特征后，语言形式才有可能被学习者摄入并且产生习得。英国学者 M.沙伍德史密斯（Michael Sharwood Smith，1942～ ） 的意识提升理论就强调了对语言形式关注的重要性。但意识提升任务的根本目的不在于即时获取或使用特定的语言知识，而是将语言学习视为一个长期过程，侧重培养学习者独立思考与解决问题的能力以及良好的语法意识，从而能够在整个外语学习过程中发挥作用，逐渐产生语言习得。与过于直接、强势的语言形式教学模式，如语法翻译法不同，沙伍德史密斯认为语言意识强化手段并不只局限于纯粹的元语言解释，而是可以包括各种显性程度不同的方法，如给语言形式加下划线或粗体、呈现大量的样例或者提供反馈等。这些意识强化手段通常可以与语义理解相结合，在关注语言形式的同时不会影响对意义的吸收。
虽然意识提升教学法的目的是提高外语学习者注意语言形式的概率，但由于各种内外因素的影响，如提升手段的显隐程度、语言形式特征、任务要求、学习者水平等，学习者不一定能够注意这些形式，被注意到的形式也不一定能够被习得。因此，意识提升只是语言习得发生的一个充分条件，而非必要条件，学习者还是需要通过大量接触与反复练习才能真正掌握语言规则。