对外汉语语音教学

    对外汉语语音教学 :

与对汉语母语者的普通话教学不尽相同，对外汉语语音教学在目标、策略、方法等方面有其自身的特点和要求。

对外汉语语音教学总的目标是使学习者能够内化汉语语音知识并借以进行成功的汉语口语交际。具体的、阶段性的目标可能随学习者的需求及水平而有所不同。通行的对外汉语语音教学多采取入门阶段集中教学、基础阶段巩固提高、中级阶段适度正音、高级阶段决不放任的策略，亦即“语音教学贯穿始终”策略。对外汉语语音教学一般不涉及艺术发声学。

对外汉语语音教学通常始于汉语拼音方案或某种注音符号的介绍和学习，属于“缘符求语”（跟汉语母语教育的“拼音认读”性质不同）。主流以音素教学法为主，辅以语流中的练习进行复习巩固和提高熟练程度。至于声母、韵母、声调及其内部的教学顺序，往往需要根据教学对象的情况，分国别、有针对性地处理。

对外汉语语音教学的手段传统上借助手势、教具，以口耳面授为主，20世纪90年代以来，随着电子计算机技术的发展和因特网的普及，利用网络和计算机辅助语言学习（CALL）软件等手段进行汉语语音感知训练也用于教学中。

一般来说，汉语发音的可懂度、准确性、流利度、得体性是对外汉语语音教学及测试中可以考察的几个方面，也是划分学习者汉语口语等级的依据。学习者高水平汉语语音能力的获得以及汉语语音教学成功乃至突破的关键在于韵律，在“声调和比声调更高的层次”上，如连读变调、停顿、轻重音、节奏和语调等。

在研究方面，对外汉语语音教学的核心议题始终是：怎样才能帮助汉语学习者克服各自的洋腔洋调？汉外语音对比是此领域公认的、最基本的研究方法。早期这种对比多在传统的发音-音位学层面进行；20世纪80年代开始，实验语音学手段被引入进来；到了21世纪，认知心理学与实验语音学的结合则成为对外汉语语音教学研究的主流。