汉字习得

    汉字习得 :

汉字习得的最终目的是学会阅读和写作。从内容上看，汉字习得包括汉字形、音、义的学习；从技能上，汉字习得包括汉字识别技能（认读技能、理解技能）和产出技能（书写技能）的学习；从过程上看，汉字习得包括学习者从初学到熟练掌握汉字所经历的一系列发展阶段。汉字习得受汉字属性特征（例如频率、笔画数、结构）、学习者因素和教学因素的影响。第二语言学习者的汉字习得与母语者的汉字习得的不同之处在于，前者受学习者母语文字背景的影响，在汉字认读和书写学习中表现出汉字习得的普遍性特征，也表现出受母语文字影响的特异性特征。

由于汉字是汉语第二语言习得与其他第二语言习得的重要区别之一，因此汉字习得研究一直是汉语第二语言习得研究中最引人关注的研究课题之一。对第二语言学习者汉字习得的研究最早见于心理学家艾伟的著作《汉字问题》。汉字习得研究的内容包括：①汉字三要素的习得，包括字形、字音和字义的学习。②汉字认读和书写的习得，包括汉字认读和书写的错误、过程和影响因素，以及汉字识别和书写中的形音义加工，汉字书写笔顺的学习。③汉字学习策略、方法和观念。④汉字习得的发展阶段。⑤汉字正字法意识，包括字形意识、声符意识和形符意识。⑥汉字习得与字母文字习得的比较。⑦不同学习者的汉字习得比较，包括母语者和第二语言学习者的比较、不同母语文字背景学习者的比较、目的语环境和非目的语环境学习者的比较，繁简汉字学习的比较，键盘输入和手笔书写的比较。⑧汉字习得的脑机制等。研究的方法和技术包括：问卷调查、访谈、纸笔测试、反应时实验、计算机模拟、眼动跟踪技术、脑电技术（ERP）和脑成像技术（fMRI）等。通过语言学、心理学、神经科学、教育学和计算机科学等多学科的合作研究，能够更好地揭示汉字习得的规律和机制，为第二语言汉字教学服务。