关达编着。黑龙江教育出版社1990年7月版。18．3万字。共10章。第一－第三章主要就教育的对象，从理论上阐述个性与共性的统一，品德与能力、知识与智力、脑力与体力、先天与后天、承继性与拓创性等问题的统一；阐述了教育对象表现出来的特定因素、特定矛盾、特定规律、特定差异。第四－第九章，主要阐述了教育对象的构成与分类，教育对象的年龄特征与教育，教育对象的岗位特征与教育，教育对象的进程特征与教育，时代特征与教育，诸教育形式下对象特征与教育。第十章着重阐述了教育对象的评价与导向问题。收入“黑龙江教育开发丛书”。
《教育功能论》：傅维利着。辽宁教育出版社1990年7月版。19万字。对自古至今的教育功能作了全面的历史性考察，沿着自然、社会、人以及对时空动态发展几条线索，全方位地分析了当代教育的主要功能及其实现这些功能的主要途..
《STS教育的理论和实践》：STS教育研究小组编译。浙江教育出版社1990年7月版。19．7万字。分上、中、下3篇。上篇是关于STS(即Science、Technology、Society3个英文词的缩写，意为科学、技术、社会)教育的理论探讨，反映了世..
《教育行政学》：盛绍宽主编。广东教育出版社1990年8月版。33万字。从中国教育行政的实际出发，运用现代管理理论和方法，总结我国教育行政的实践经验，论述教育行政过程中的运行规律，研究和回答教育行政机关在执行管理职能时..
《教育督导概论》：黄昌明、王景孟主编。山东教育出版社1990年9月版。20万字。共10章。第一、二章在回顾和总结了我国教育督导制度的历史沿革和现状的基础上，阐述了建立教育督导制度的目的和意义。第三至第八章分别论述..
《民主主义与教育》：[美]约翰·杜威着。王承绪译。人民教育出版社1990年10月版。30．2万字。美国着名哲学家和教育家杜威的代表作。作者在书中运用民主主义思想探讨教育问题，将民主主义的发展、科学实验的方法、生物进化..