方展画着。教育科学出版社1990年7月版。13．8万字。共9章：第一章，罗杰斯其人；第二章，教学的人本主义心理观；第三章，“学生为中心”教学理论的渊源及归属；第四章，过程——对教学的一种动态认识；第五章，非指导性——教学的原则及其方法；第六章，教学中的人际关系；第七章，教学的心理气氛、教学评价和教师角色；第八章，有关实验研究综述；第九章，“学生为中心”教学理论评说。罗杰斯的“学生为中心”教学理论，是本世纪50年代以来，在世界范围内产生重大影响的一派教学理论。它以注重情感和人际关系为特色。
《当代国外教学论流派》：吴文侃着。福建教育出版社1990年9月版。35．9万字。评介当代国外最有代表性的14家教学论流派：赞科夫的实验教学论体系，苏霍姆林斯基的教学论思想，巴班斯基的教学过程最优化理论，阿莫纳什维利、沙塔洛..
《学生提高成绩的技巧》：吕功等编。上海教育出版社1990年8月版。6．7万字。运用心理学、方法论和统筹学的一些基本原理，针对学生在提高学习成绩过程中所遇到的一些常见问题提出相应的对策。其中有“学习与学习效率的要素..
《教学信息论》：张铁明编着。江苏教育出版社1990年12月版。23万字。第一章阐述教学信息论的研究领域、理论体系及学科意义；第二章介绍教学信息论的理论基础——信息论、控制论和系统论的基本概念和原理；第三章介绍教学信..
《当代西方教学模式》：丁证霖等编译。山西教育出版社1991年3月版。48万字。根据美国从事师范教育的知名人士B．乔伊斯、M．韦尔所着的《教学模式》一书编译。原着从上百个教学模式中挑选出25种模式，归纳成信息处理、个人发..
《教学方法原理》：副名：教育漫谈。[美]威廉·H·克伯屈着。王建新译。人民教育出版社1991年8月版。26．2万字。由3部分组成。第一部分是译者对克伯屈生平着作与教育思想的评介。第二部分为正文，共21章，全文采用对话的形式，详..