[美]保罗·D·埃金等着。王维城等译。教育科学出版社1990年7月版。25．5万字。阐述学习心理的理论如何用于教学和研究学生心理。共9章。第一章，教学策略：作出选择的必要性；第二章，信息处理：认知领域的目标；第三章，教学活动：教学的一般方法；第四章，归纳和演绎模式：教学策略的选择；第五章，概念获得的模式：由实例学习概念；第六章，塔巴模式：学习的过程方法；第七章，奥苏贝午模式：一种组织教学的模式；第八章，萨奇曼探究模式：通过探究发展；第九章，教学的创造性：模式的综合处理。
《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》：方展画着。教育科学出版社1990年7月版。13．8万字。共9章：第一章，罗杰斯其人；第二章，教学的人本主义心理观；第三章，“学生为中心”教学理论的渊源及归属；第四章，过程——对教学的一种动态..
《当代国外教学论流派》：吴文侃着。福建教育出版社1990年9月版。35．9万字。评介当代国外最有代表性的14家教学论流派：赞科夫的实验教学论体系，苏霍姆林斯基的教学论思想，巴班斯基的教学过程最优化理论，阿莫纳什维利、沙塔洛..
《教学信息论》：张铁明编着。江苏教育出版社1990年12月版。23万字。第一章阐述教学信息论的研究领域、理论体系及学科意义；第二章介绍教学信息论的理论基础——信息论、控制论和系统论的基本概念和原理；第三章介绍教学信..
《当代西方教学模式》：丁证霖等编译。山西教育出版社1991年3月版。48万字。根据美国从事师范教育的知名人士B．乔伊斯、M．韦尔所着的《教学模式》一书编译。原着从上百个教学模式中挑选出25种模式，归纳成信息处理、个人发..
《教学方法原理》：副名：教育漫谈。[美]威廉·H·克伯屈着。王建新译。人民教育出版社1991年8月版。26．2万字。由3部分组成。第一部分是译者对克伯屈生平着作与教育思想的评介。第二部分为正文，共21章，全文采用对话的形式，详..